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扬州大学本科教学审核评估知识手册
发布日期:2016-03-23浏览次数:字号:[ ]


一、什么是审核评估※*

教育部于月颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》,提出五位一体本科教学评估。月教育部又颁布《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》决定,对参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得合格级以上结论的高等学校,从年至年开展本科教学工作审核评估(简称审核评估)。审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标,来评价学校人才培养目标与效果的实现情况,旨在推进学校人才培养多样化,强调尊重学校办学自主权,体现学校在人才培养质量中的主体地位。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,是用自己的尺子量自己,审核结论不分等级,形成写实性审核报告。审核评估的核心是质量,目的是保障质量,即要引导学校建立自律机制,加强质量保障体系建设,强化自我改进,促进高等学校坚持内涵式发展,不断提升办学水平和教育质量。※*

 

审核评估强调国家利益与学校利益相结合,重在为学校把脉,为学校提高人才培养质量服务。与上轮评估的不同点

1.不设统一标准:重点是评价学校人才培养目标与培养效果的达成度,用自己的尺子量自己;

2.强调教学质量评价的低重心、常态化;

3.突出参与学校在评估中的主体作用;

4.强调以评促建,注重评估学校内部质量保障体系建设;

5.充分利用教学运行基本信息及其数据库,保证质量监测的常态化;

6.评估中专家分工可有侧重,但要求对评估范围全覆盖;

7.办学特色是对评估范围之外、学校人才培养特色鲜明工作的补充,是尊重学校办学自主权和评估开放性的体现,但没有加分之说;

8.评估结论是对学校人才培养达成度的说明与写实性评价,但没有分等之说;

9.评估结论的反馈是以问题为主;

10.本轮评估是审核评估(说明),上一轮评估是水平评估(优选)和合格评估(达标);专业认证属合格评估(达标)。


二、审核评估的指导思想

审核评估指导思想:一个坚持、两个突出、三个强化

坚持以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设的方针。突出内涵建设、突出特色发展。审核评估的目的就是要促进高校确立人才培养的中心地位,树立科学的高等教育发展观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新,走以质量提升为核心的内涵式发展道路。审核评估以人才培养质量为核心,强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设。合理的办学定位是学校确立适当的人才培养目标的基础,人才培养中心地位首先体现在教学中心地位上,二者都需要学校从思想上正确理解办学定位、教学地位与人才培养的关系。质量保障体系建设则需要学校建立健全条件支撑机制、管理制度、监督与评价体系等,从制度层面对人才培养质量加以保障。
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三、审核评估的基本原则

(一)主体性原则强调学校是人才培养质量的责任主体,高校要发挥主体作用,持续推进质量保障体系建设。(二)目标性原则强调目标导向性,关注学校自身目标的确立、保障、达成与改进情况。(三)多样性原则强调尊重学校办学自主权,充分考虑学校办学定位及人才培养的多样性,克服同质化,体现了分类指导、鼓励办出特色这一理念。(四)发展性原则强调过程的改进和内涵的提升,注重资源的有效利用,注重建立质量保障的长效机制,促进质量的持续提高。(五)实证性原则强调依据事实做出审核判断,以目标为导向、以问题做引导、以数据为依据、以事实来证明。

 

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学校需做的工作与提供的材料※


四、审核评估的考察重点

审核评估涵盖了高校人才培养过程的各个环节,其核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。评价并非是优、良、中、差的评价,而是要进行达成度的说明性评价。因此,要重点考察五个度一是学校人才培养效果与培养目标的达成度,二是学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度;三是教师和教学资源条件的保障度;四是教学和质量保障体系运行的有效度;五是学生和社会用人单位的满意度五个度构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路,涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。通过考察学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过程中是否能满足学生学习和成长的需要,培养输出的学生能否满足经济社会发展的需要,来对学校人才培养质量做出评价。

五、普通高等学校本科教学审核评估范围

审核项目

审核要素

审核要点

1.定位与目标

1.1办学定位

1)学校办学方向、办学定位及确定依据

2)办学定位在学校发展规划中的体现

1.2培养目标

1)学校人才培养总目标及确定依据

2)专业培养目标、标准及确定依据

1.3人才培养中心地位

1)落实人才培养中心地位的政策措施

2)人才培养中心地位的体现与效果

3)学校领导对本科教学的重视情况

2.师资队伍

2.1数量与结构

1)教师队伍的数量与结构

2教师队伍建设规划及发展态势

3)教学团队建设

2.2教育教学水平

1)学校师德师风建设措施与效果

2)专任教师的专业水平与教学能力

2.3教师教学投入

1)教授、副教授为本科生上课情况

2)教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况

2.4教师发展与服务

1)提升教师教学能力和服务教师专业发展的政策措施

2)青年教师培养发展情况

3)教师对自身专业发展与学校为之服务评价

2.5教师教学业绩成果考核

1)教师教学业绩成果考核办法

2)考核结果的运用(如教学工作在职称评审中的权重)

3.教学

资源

3.1教学经费

1)教学经费投入及保障机制

2)学校教学经费年度变化情况

3)教学经费分配方式、比例及使用效益

3.2教学设施

1)教学设施满足教学需要情况

2)教学、科研设施的开放程度及利用情况

3)教学信息化条件及资源建设情况

3.3专业设置与培养方案

1)专业建设规划执行与专业结构优化调整

2)新专业设置与优势专业建设

3)培养方案的制定、执行与调整

3.4课程资源

1)课程建设规划与执行

2)课程的数量、结构及优质课程资源建设

3)教材建设与选用

3.5社会资源

1)合作办学、合作育人的措施与效果

2)共建教学资源情况

3)社会捐赠情况

4.培养

过程

4.1课堂教学

1)课程教学大纲的制订与执行情况

2)教学内容对人才培养目标的体现,科研促进教学的情况

3)教学方法与学习方式的多样化

4)考试考核的方式方法与管理

4.2实践教学

1)实践教学体系建设

2)实验教学与实验室开放情况

3)实习实训、社会实践、毕业设计(论文)的落实及效果

4.3第二课堂

1)第二课堂育人体系建设与保障措施

2)社团建设与校园文化、科技活动及育人效果

3)学生国内外交流学习情况

4.4教学改革

1)教学改革的总体思路及政策措施

2)人才培养模式改革,人才培养体制、机制改革

3)教学改革的成效与应用

5.学生

发展

5.1招生及生源情况

1)学校总体生源状况

2)各专业生源数量及特征

5.2学生指导与服务

1)学生指导与服务的内容及效果

2)学生指导与服务的组织与条件保障

3)学生对指导与服务的评价

5.3学风与学习效果

1)学风建设的措施与效果

2)学生学业成绩及综合素质表现

3)学生对自我学习与成长的满意度

5.4就业创业与发展

1)毕业生就业率与职业发展情况

2)毕业生创业情况

3)社会、用人单位对毕业生评价

6.质量

保障

6.1教学质量保障体系

1)质量标准建设

2)学校质量保障模式及体系结构

3)质量保障体系的组织、制度建设

4)教学质量管理队伍建设

6.2质量监测

1)自我评估及质量监测的内容与方式

2)自我评估及质量监测的实施效果

6.3质量信息及利用

1)校内教学基本状态数据库建设情况

2)质量信息统计、分析、反馈机制

3)质量信息公开及年度质量报告

6.4质量改进

1)质量改进的途径与方法

2)质量改进的效果与评价

自选特色

学校可自行选择有特色的补充项目。


六、

审核评估要求参评学校在做好自评自建工作的基础上,提前提交教学基本状态数据、自评报告、本科教学质量年度报告,在评估时需要提供评建工作材料。

 

做好自评自建工作填报教学基本状态数据撰写自评报告提供本科教学质量年度报告5. 梳理评建工作材料:包括教学档案、支撑材料和案头材料。

 

七、

1. 深度访谈。访谈形式上以一对一访谈为主。访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位以及离退休人员。

访谈内容主要围绕五个度,即学校人才培养目标的达成度;学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度;教师和教学资源条件的保障度;教学和质量保障体系运行的有效度;学生和社会用人单位的满意度。

2. 听课看课。听课看课的方式、时间可由专家灵活掌握,可能听一节完整的课,也可能只听10分钟,还可能专家不进教室,查看学生到课、学习状态、教师教态等内容。一般每位专家听课门数不少于3门。

3. 考察走访校内外考察走访是指对校内教学单位、职能部门和校外教学基地、用人单位的考察,着重看学校的中层、基层是如何做的。

4. 文卷审阅文卷审阅是对教学文档、支撑材料、毕业设计(论文)、试卷等材料、人才培养方案的查阅。每位专家须调阅2个以上专业的毕业设计(论文),不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。

 

八、职能部处的主要工作

 

完成审核评估数据库填报完成自评报告完成引导性问题提供支撑材料准备专家访谈和部门汇报确保专家进校后的联络与材料提供确定本单位审核评估联络人,保证24小时联络畅通,专家进校后能及时提供相关材料。

 

 

学院的主要工作※*


九、

完成审核评估数据库填报完成学院自评报告完成引导性问题准备支撑材料完善教学文档准备专家访谈和学院汇报做好专家走访时的汇报准备工作。要认真思考本学院在本科人才培养方面突出亮点、存在问题以及努力方向。

 

做好教学常规运行加强教风建设,确保教学环节的正常运行,特别是课堂教学环节、实践教学环节、教学档案管理。加强学生学风建设,确保学生以饱满向上的精神风貌参与评估。确保联络通畅,及时提供材料与信息确定联络人,确保24小时联络畅通,专家进校后,能及时提供相关材料。

 

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十、我校办学基本数据

项目

数据

专业数/学科门类

116/12

专任教师人数

2051

教师 教授/占比(%)

412/20.09

教师 副教授/占比(%)

814/39.69

本科生数

25126

2015年开设课程门次数

7940

主讲本科课程的教授占教授总数的比例(%)

75.7

教授授本科课程占总课程数的比例(%)

19.1

2015年招收本科生数

6246

生均教学科研仪器设备值(万元)

2.51

本科专项教学经费(万元

5668

年新增教学科研仪器设备值(万元)

10082.78

生均纸质图书(册)

89.17

学校占地面积(万平方米)

273.70

总建筑面积(万平方米)

117.00

教室个数/座位数

567/47737

校外实习实践基地(个数)

608

室内体育场馆(万平方米)

12.69

应届本科生毕业率(%)

97.6

应届本科生学位授予率(%)

99.7

十一、审核评估部分引导性问题及参考答案

为了准确把握审核内容中各个项目及要素的内涵,教育部对每个审核要素都设计出若干引导性问题。这些引导性问题一般围绕学校“在做什么?在如何做?效果如何?问题何在?如何改进?”等五个方面展开。既包括定性内容,也包括大量数据。数据应是学校近三年(以学校自评年度为准)的年度数据。为了帮助师生理解这些问题,我们就部分问题选编了参考答案,全体师生尤其是教学管理人员应熟知思考全部问题。考虑到相关性的大小,教师可重点熟知带重点熟知带定位与目标※*问:学校的办学定位?答:十二五”期间:建设“国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平地方综合性大学”。

问:学校的发展目标?答:“十三五”期间:建成国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平研究型大学

问:学校的人才培养总目标?答:坚持立德树人、坚苦自立,培养社会需要、全面发展,具有科学与人文精神、创新意识和实践能力的应用型复合型高级专门人才。

问:学校的人才培养总目标与办学定位的契合度?答:契合度较好问:学校是如何正确处理人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能之间的关系的?答:问:学校在保证人才培养中心地位方面采取了哪些有效的制度和政策措施?答:2012年,高教30条)的精神,2013年出台了《扬州大学关于进一步提高本科教学质量的实施意见》:进一步强化本科教学的中心地位,深化本科教学改革,提出了树立科学的育人观质量观、落实教学质量责任人制度、保证新增经费优先投入教学、完善落实校院两级领导听课制度、加强基层教学组织建设、建立本科教学质量年报制度、保证基本教学所需的师资规模、坚持教师上岗培训制度、严格执行教授为本科生上课制度、建立健全助教制度、建立教师实践锻炼制度、推进人才培养的协同创新、推进国际化人才培养、推进专业认证、深化教学方法改革、加强公共课程和网络资源建设、加强就业创业课程建设、完善教师教学质量激励与约束机制、健全教学质量评价体系等制度措施。

2011年,学校又设立“金讲台”奖,奖励连续3年被评为最受学生欢迎的任课老师,奖项作为终身成就奖由校长授予,同时给予2万元的奖励。学校每2年组织一次中青年教师讲课比赛,所有青年教师都需参加,先由学院初选,再参加学校的比赛。校领导现场观摩,全校师生可以选择听课。学校每年都评选“优秀教学奖”,奖励对本科教学做出贡献的老师。扬州大学的教学“三大奖”项被誉为本科教学的“百花奖”、“金鸡奖”和“华表奖”,广受师生和社会媒体好评。2013年学校又制定了《扬州大学本科教学奖励办法(试行)》,对各类教学改革与建设项目、教学成果、教学荣誉、教学竞赛等进行奖励。获得国家级教学成果特等奖,学校配套奖励30万元/项,一等奖奖励20万元/项,二等奖奖励10万元/项;省级教学成果特等奖奖励10万元/项。获得国家级项目、质量工程等,配套奖励4万元/项,省级项目奖励2万元/项。指导毕业论文(设计)获省级毕业论文(设计)一等奖奖励优秀指导教师0.5万元/人。教师参加教学比赛,获得全国一等奖的学校配套奖励1万元/项,二等奖奖励0.5万元/项等。在学校专业技术职务任职资格评定委员会的评审会上,教务处负责人专门汇报申报人员的教学效果与业绩。对三年中学生评教累计有3次及以上得分在80分以下,且校领导、学院与相关职能部门主要负责人和督导听课有3次及以上被评定为“中”及以下等级的教师,结合每学期召开的学生、教师和教学管理人员座谈会意见,实行“一票否决制”。专业设置与培养方案问:学校是如何确保本科教学的基础地位的?学校领导是如何重视人才培养工作的?答:学校党委高度关注学校的本科教学工作,校长办公会每年定期对教学工作进行专题研究,及时研究解决教学工作中的问题。校党政班子成员深入教学一线开展工作,狠抓具体事项的落实、具体问题的解决。深入课堂,同任课教师、学生交流沟通。并结合实际不断地调整和优化教学措施和手段,及时纠正教学过程中出现的偏差。每学期开学第一天所有校领导都在各校区巡视和督查开课情况,每学期期末考试校领导都有巡视值班表,并有报备制度。双肩挑领导均为本科生授课2.师资队伍数量与结构问:学校的生师比如何?答:生师比为16.83:1

问:学校专任教师的数量及结构如何?答:专任教师2100多人,具有副高以上职称的1200多人,中国工程院院士2人,“千人计划”入选者、国家杰出青年科学基金获得者、国家级教学名师3人,享受政府特殊津贴23人,国家级、省级有突出贡献中青年专家29人,博、硕士生导师近2200多人;具有硕士学位及以上教师1470人,占教师队伍总数72.5%,博士学位教师1027人,占教师队伍总数50.6%;结构合理2.2

问:学校在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面出台了哪些政策措施?答:实施“师表工程”,出台《扬州大学教师职业道德规范》,制定了《关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》等一系列关于师德师风建设的措施和制度。建立了学生、督导专家、学院领导评教的指标体系及信息反馈制度;学校将师德作为教师考核评价、聘任、表彰奖励的首要内容,在职称评聘、年度考核、人才培养中,实行教学质量和师德、教风一票否决制问:学校是否建立了对教师教育教学水平的评价机制及分类管理考核办法?*答:在评价机制上:聘请督导随堂听课;学生、同行和专家评教;优秀教学奖评选;“最受学生欢迎任课教师”评选;“金讲台奖”评选。分类管理考核办法上:专任教师教学工作量不同,教授每年必须为本科生授课。学校在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面的政策措施?答:实施青年教师国际化工程,构建了国家、省、校三级国家公派出国选拔机制,每年公派近100名青年教师到国外著名大学和重点科研机构进修访学,支持青年教师参与国际合作研究,让他们在更高层次、多元化的学术环境中成长。学校青年教师博士化工程,坚持“按需培养、保证重点、学用一致、注重效益”的原则,支持青年教师攻读海内外重点大学博士学位,鼓励青年教师到国外名牌大学学习深造,到名校、名专业、从名师进行博士后研究。学校每年用于教师学习、培训的人均经费是多少?答:学校每年用于教师学习、培训的人均经费是2500

问:效果如何?

答:提高了本科教学质量;调动了教师的积极性;促进了教学科研的融合

2.3教师发展与服务

问:学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施?

答:学校教师(教学)发展中心(2013年成立)服务教师,发展教师,提升教师。举办各种主题教学沙龙活动、教学研讨课活动、建立青年教师导师制,开展新教师汇报课活动、举办中青年教师讲课比赛、微课培训、微课教学比赛、教授观摩课活动。组织参加国家级、省级各类教学竞赛。

问:

问:

3. 3.1

问:学校是否建立了保障教学经费投入的长效机制?答:学校充分利用校内外资源,多方筹措办学经费,在经费安排方面坚持优先保障教学,并根据学院发展的实际需要以及质量工程项目建设需要落实资金补助。教学经费的使用严格遵守学校的财务制度规定,明确开支范围,确保专款专用问:学校教学经费是如何分配的?答:采取有统有分、条块结合的经费分配方式。就教学经费的比例而言,每年视财力和重点建设任务需求资金等情况,按照不低于经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和的13%确定本科教学日常运行经费规模,以不低于10%确定本科教学专项经费规模,并保持逐年增长。

问:学校是否有专门经费支持教学改革与创新教育?答:每年投入500万元左右用于教师教学改革、课程改革等方面研究,同时每年注入200多万元奖励基金,对在改革、研究中取得优秀教学成果、做出特别贡献的教师给予奖励。

问:是否有专门经费支持大学生创新创业教育?答:每年拨款50万元资助校级项目, 另外,每年还获得一批国家级、省级资助训练项目,学校按11配套经费资助。从2015年起学校又设置创新创业改革专项建设,每年投入200多万元的专项费,用以激发学生的创新动力;积极组织“挑战杯”竞赛,每年专门安排100多万元遴选重点项目培育,安排近60万元对入选国家级的大学生创新训练项目予以专项配套。有(学校遵循规模、结构、质量、效益协调发展的原则,适应国家和区域经济社会发展需要,建立了动态调整机制,学科专业结构不断优化

问:是否有实践教学专项经费?答:每年有1500多万实践教学专项经费和2000多万用于实践教学的仪器设备费,用于培养方案中规定的各类实习和毕业设计/论文的教学使用。问:是否将新增生均拨款优先投入实践教学?答:是,每年增加10%以上3.2学校的教学科研设施的开放程度如何?答:学校建立了实验室开放管理制度、实施“研本1+1”引领计划,采取多种模式开展实验室开放工作。在教学实验开放方面:学校建有实验室开放综合管理系统,学生可在网上预约使用实验室,形成全天开放、分时开放相结合的开放模式。根据大学生实践创新能力培养要求,结合大学生创新项目、挑战杯等各类创新竞赛活动,相关学院建有创新实验室,对本学院以及其他相关学院的学生实现全天候开放,教学实验室已经成为学生开展创新活动的重要场所。专业设置与培养方案学校的教学科研设施的开放程度如何?学校专业建设规划的合理性和执行情况如何?较好学校遵循规模、结构、质量、效益协调发展的原则,适应国家和区域经济社会发展需要,建立了动态调整机制,学科专业结构不断优化。是否有健全的专业结构优化调整机制?

问:

在科研实验室开放方面:学校鼓励学生进入科研实验室,将学生的毕业设计、课程设计等项目与教师的科研项目相结合,引导学生参与教师的科研项目,制定本科生“导师制”办法,加大科研实验室对学生的开放力度。科研实验室在培养学生科研素养,接触科技前沿过程中发挥重要作用。

在大型仪器设备开放方面:学校设有大型仪器开放共享平台,建有大型仪器开放综合管理系统,开设大型仪器设备使用操作培训课程,学生可在培训合格后,通过大型仪器开放综合管理系统预约使用大型仪器设备,进一步提升了学生对大型仪器设备的应用水平和操作能力。问:利用率如何?答:近年来,我校大型仪器设备使用效益在全省高校评比中已连续7年获得第一3.3

问:

答:

问:

答:

围绕社会经济发展需求和国家战略需要,结合毕业生、校友反馈信息,调整专业设置,优化专业结构布局。对就业前景不好的专业,进行了适当暂停招生。发挥学校学科门类多的综合优势,设置了社会需求高的新兴专业。截止201512月,学校共有本科专业116,涵盖12大学科门类,按照学科划分哲学类专业1个,经济学类专业4个,法学类专业3个,教育类专业7个,文学类专业11个,历史学类专业1个,理学类专业10个,工学类专业41个,农学类专业10个,医学专业6个,管理学类专业15个,艺术学类专业7个。各学科门类专业数设置合理)。问:学校专业建设的成效如何?答:较显著。

问:是否建成了若干能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业?答:学校加强建设的国家级的优势专业有:国家级特色专业建设点6个;教育部卓越工程师计划项目专业6个;教育部首批卓越农林项目2个,涉及专业达8个,分别是拔尖创新型农林人才培养模式改革项目的动物医学、动物科学、水产养殖学、食品质量与安全;复合应用型农林人才培养模式改革项目的农学、园艺、植物保护、农村区域发展。在优势专业建设中,学校还获得了江苏省的多项品牌、特色、重点等专业和卓越计划专业建设项目。分别是:江苏省品牌专业建设工程一期项目6个、省卓越教师培养计划建设项目2个、省品牌特色专业29个、省卓越教师培养计划建设项目2个、省卓越工程师(软件类)教育培养计划试点专业4个。问:学校在制定各专业培养方案时,如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现办学指导思想和实际需要?答:学校培养方案的制定紧紧围绕人才培养目标,强化科学与人文精神的塑造,注重创新意识和实践能力的培养,打造应用型复合型高级专门人才。2014版本科人才培养方案的改进主要有以下六个方面:一是各专业培养目标、培养规格和要求进一步明晰。二是强化科学与人文精神的塑造。如通过校级公共选修课渠道,明确文科类专业的学生必须修读4学分自然科学类的课程,自然科学专业的学生必须修读4学分人文社科类的课程。三是实施个性化的培养方式,设置专业课程模块,实现了个性化人才的培养。四是压缩了理论课的课程数量和总学分,增加了实践课和实习的课程学分。五是提高了实践教学比重,强化第二课堂的育人功能。六是开设学科前沿、就业创业指导、创业基础等方面的必修课和选修课,将创新创业教育融入人才培养全过程。3.4

问:学校课程建设规划执行情况如何?答:较好问:课程建设取得了哪些成绩?答:学校先后建成国家精品课程14门、省级精品课程26门、校级精品课程113门。正在建设国家级精品资源共享课13门、国家级精品视频公开课2门、国家级双语教学示范课程1门、省级全英文授课精品课程3门等。

问:学校课程总量有多少?课程结构如何?答:学校的课程结构合理,教学计划中课程资源总量充足接近4500门。2014-2015学年,全校共开设课程3881门,其中公共必修课251门,占开出课程总数的6.47%;公共选修课94门,占开出课程总数的2.42%;专业课3636门,占开出课程总数的93.69%问:双语课程、实践课程比例是否符合培养目标需要?答:符合问:学校是如何加强网络教学资源建设的?答:为了更好地建设网络课程资源,学校在三个层面上对教师的网络课程建设进行培训:一是专家培训,以点带面,将网络教学应用进行普及推广;二是依托省教师教育技术培训点,开发校本混合课程建设应用培训课程,利用QQ群、微信公众号、现场培训等形式构建立体式教育技术服务支持体系;三是请优秀网络课程建设教师作经验交流。学校自2013年起以国家级、省级品牌特色专业和综合改革专业为主体,开展基于MOOCS等平台的在线课程建设;通过本校教师“自己讲”和邀请校外专家“授课”的方式,改变教师的教学手段和教学理念;加强网络微课程、SPOC课程的建设,促进教学方法的改革。

问:建设成效如何?答:截至目前网络教学平台的访问量已达到2.41亿人次,平台课程总数已达4360余门次,网络课程的开出率达到95%,每年在线提交作业83290人次。近三年,学校评选了60门优秀网络课程,29位教师获得了省级以上微课和多媒体课件大赛奖项。我校多次在全国教育信息化论坛上交流网络课程建设经验。2011年作为高校唯一代表在“教育部数字化资源建设与共享座谈会”作大会报告,介绍我校网络课程建设的成果。2015年又在全国第八届大学教学改革研讨会上就我校网络课程建设的历程作交流发言。

问:利用率与使用效果如何?答:均好[广大教师在做好课程建设基础性工作的同时,不断丰富教学材料拓展学生视野;适时利用控制模块督促学生学习进度;充分使用课程论坛与学生进行教学互动;积极使用常见问题,不断丰富问题库,简化日常答疑过程,有效提高答疑效率;尝试使用研究性教学模块激发学生主动参与教学,启发学生积极思考,引导学生积极探索新知识,有效培养学生创造性地分析解决问题的能力;利用课程问卷,开展教学研究,不断改进教学质量;个别教师还积极利用网络教学平台进行开创性的教育教学工作,如利用平台指导毕业论文(设计)、完成科研课题、指导学生参加全国大赛等]3.5

问:学校在合作办学、合作育人上采取了哪些措施?答:学校积极探索校地合作育人的新模式,根据经济社会发展的实际需要,采取“订单式”模式,积极培养地方急需和紧缺的专业人才。与张家港市、常熟市签订合作定向培养本科生协议书,设立农村区域发展专业张家港班、常熟班,实行校地“双导师、双班主任”的双轨制培养模式,“定点招生、定向培养、协议就业”的方式,为张家港市和常熟市培养了复合应用型、实用技能型农业人才。学校重视基地建设,加强校企合作育人,完善实习基地管理制度和考核办法,聘任实习基地具有实践经验的专业技术人员作为学校的双师型教师来校承担专业课程教学、举办学术讲座等,促进了理论教学和实践教学的有机结合;积极探索校企合作育人长效机制,与行业龙头企业建成“立华菁英班”、“生泰尔班”等;2014年,学校在校企合作人才培养模式的基础上,成立了“1+N”人才培养战略联盟(扬约联盟)。

1999年以来,学校与澳大利亚查理×斯窦大学中外合作办学项目进展顺利,累计培养国际商务专业毕业生1300多人。在合作办学的过程中,有机融合双方的课程体系和优质教育资源,融合双方教育的特点和优势,从而提高培养质量,毕业生每年申请出国深造的比例达20%,其中有部分学生选问:答:择到欧美名校继续攻读学位,有部分学生毕业后留澳工作(如在悉尼大学等任教),有部分学生选择自主创业。学校还积极参与国家留学基金委优秀本科生国际交流项目、中教国际中美人才培养计划121双学位项目,并自主开发了一批与德国、法国、日本、韩国等国高校的校际交流,学位互授联授项目,培养了大批国际化优秀人才,拓展了合作办学空间。

问:效果如何?答:学校被表彰为省“外国留学生管理先进单位”、省“民间国际合作与交流先进集体”,成为省首批“阳光留学”教育实验基地。问:学校与社会共建教学资源方面取得了什么成效?答:学校目前拥有中外合作联合实验室1个、国家技术转移示范机构1个、国家科技特派员创业培训基地1个,省部级重点实验室、工程中心、省级协同创新中心等平台34个、省级大学科技园1个,与地方共建科技创新服务中心、公共技术服务中心等产学研服务平台262个、校企联盟813问:近三年接受社会捐赠的情况怎样?其中校友捐赠有多少?*答:一亿多元,其中校友捐赠过半4.

4.1问:课程教学大纲的制订、执行与调整情况如何?答:一是科学制订教学大纲。学校要求,凡列入人才培养方案的课程包括理论课程与实验课,均应提供教学大纲。教学大纲的制订与人才培养方案的修订配套实施,其格式由学校统一。具体内容由各学院按照国家教育部《高等学校教学管理要点》,参考国家各学科专业教学指导委员会拟订的教学大纲进行编制。教学大纲紧扣人才培养目标,关照课程结构及教学安排的整体需要,尊重学术规律和学生认知规律。目前学校最新的教学大纲为2015年制定,对比之前的教学大纲,本次制定的教学大纲特点:第一,按照卓越计划的要求,将能力结构方面内容纳入教学大纲;第二,适应国家对创新创业人才的需求,突出学生科学思维能力和创新能力的培养;第三,体现学科专业体系、经济社会发展、行业以及学生职业发展需求。

 

二是严格执行教学大纲。经校院两级审定执行的教学大纲,任何个人无权变更。如确需更动,需提出申请,报教研室主任同意后,由所在学院分管院长审核、教务处批准。学校把教学大纲的执行情况作为衡量教师课堂教学是否规范的基本依据。问:是否有课程教学内容更新的相关制度与要求?答:有明确规定要求教师按教学大纲,认真钻研教材,大量阅读参考文献,把握合适的深度和广度,突出重点和难点,学时授课量适当合理。同时针对不同专业的人才培养目标,在教学内容上要求也有所不同。如拔尖创新型人才培养注重学科基础知识的系统性,开设前沿专题课程,引入科研内容;复合型人才培养注重多学科知识的横向交叉和教学内容的广博度;应用型人才培养注重加大实践教学环节,加强应用知识方法的讲授问:学校对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施?*答:以加强学生的科学思维能力、创新能力和综合素质为目标,学校提出“三个转变”的教育教学理念,即“教学目标从知识掌握向知识、能力和人格养成协调发展转变;教学方法从灌输式教学向研究性教学、研究性实践教学转变;教学评价与考核从注重‘教’的结果向注重‘教与学’的过程转变”。学校从2006年开始实施研究性教学改革,坚持十年不间断。3次出台关于推进研究性教学的文件,研究性教学逐渐被广大教师和学生接受,并形成鲜明的校本特色。以研究性教学为主要内容的教学成果获得了江苏省高等教育教学成果特等奖和国家级高等教育教学成果二等奖。

问:有哪些先进的做法?答:问:学校在促进学生学习方式多样化方面有哪些措施?*答:引入研究性教学的先进理念,以启发式、探究式、讨论式、参与式、项目驱动式为主,改进了学生的学习方式。两次出台“扬州大学关于推进研究性教学的若干意见”的文件,提出了推进和实施研究性教学的措施。开展研究性教学的任课教师安排课堂讨论、学生成果展示等方式,努力营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。特别是对于新生研讨课、通识教育课、学科前沿课等课程,学校明确要求授课教师采取灵活多样的教学方式,强调学生自主学习,明确不同教学形式所占学时。学生展示主要是通过先完成课下作业并总结,再在课堂上以演讲的形式进行,通过组成学习小组集体完成探索过程或者社会实践活动,这样不但提高了学生的动手能力还增强了他们的合作意识问:成效如何?*答:提高了学生自主学习和独立研究的能力,全方位调动了学生学习的主动性和创新性,保证了学生学习的有效性,提高了学生学习的质量,促进了学生学习的良性循环, 已经逐步营造了以教师为主导、以学生为主体的启发式的教学氛围问:学校在考试方法上进行了哪些改革?*答:改革单一的笔试考核方式,采用闭卷与开卷、考试与考查、理论考核与实践考核、知识考核与能力考核相结合的多样化考核形式。更注重对学生的学习过程、学习能力、研究能力和应用能力的评价。如信息工程学院面向计算机相关专业开设的《C语言程序设计》课程,采用了课程参与度(15%)、习题作业(10%)、实验报告(15%)、非研讨自主学习(10%)、课堂研讨学习(20%)、书面考试或上机考试(30%)的考核评价体系;许多专业基础课程已建立试题库,实行考教分离。无纸化上机考试在一些公共基础课程中得到应用,效果较好。语言类课程建立了口试题卡库,考试过程中学生随机抽题,进行口试。理工类专业实行项目实训或团队小组成果汇报等考核形式。综合素质考核建立了一套较完整的多元化评价体系。问:在加强考风考纪方面制订了哪些措施?*答:学校制定了《扬州大学大学关于考试工作的若干规定》、《扬州大学考场规则与考试违纪处分规定》等文件。每学期开展“四个一”教育活动,即每个班级召开一个以道德教育和考风考纪教育为主要内容的诚信考试主题班会;每个班级集体签订一份诚信考试承诺书;在教学区悬挂考风考纪标语等;利用网络平台在考前给每个学生发一个考风考纪教育警示短信,提醒学生遵守考试规定。学校建立学生诚信档案,有效地改善了学风和考风。考试文件对监考教师也有明确要求,对监考失责的教师将依据学校教学事故认定办法给予相应的处理。4.2

问:学校实践教学体系的建设思路是什么?答:从学生的认知水平和心理特征出发,将实践教学的目标和任务落实到每个实践教学环节中,建构了一套符合专业人才培养要求的完整的实践教学体系,提升了学生的实践能力,增强了实践育人的效果。

问:如何推进实践教学改革?*答:学校积极推进实践教学改革,创新实践教学育人模式。如我校化学化工学院充分利用化学省级实验教学示范中心、环境材料与环境工程省级重点实验室和10多个产学研合作基地的资源优势,构建“三层次、多模块”和“一体化、开放式”实验教学平台,社会实践、实习实训、就业“三位一体”的实习实训平台,“贯通式、团队指导型”创新研究平台;并按照应用型和研究型人才培养的不同要求,设立不同的实践体系,该成果获得了江苏省高等教育教学成果特等奖。问:学校是否建立了稳定的实习基地?*答:学校与600多家单位签订实习基地协议,建有附属医院、实验农牧场、机械工程实训中心、动物医院等30多处校内本科实验、实习、实训场所。

问:实习基地的条件与资源能否达到教学要求?答:达到问:学校设计性、综合性实验开设与实验室开放情况如何?学校科研实验室向本科生开放情况如何?*答:学校制定了《实验室开放管理规定(暂行)》等规章制度,建有实验室开放综合管理系统,教学实验室全天向学生开放。学校积极引导学生进入科研实验室开展科研探究工作,如大学生科技创新训练计划、本科毕业设计(论文)等。学校测试中心每年定期举办大型仪器设备培训讲座等。各学院开出开放性实验项目和参与实验室开放学生人数均逐年增加。如信息工程学院电工电子实验教学中心数字电路等实验室向学生开放,2014/2015学年,该中心共开设开放性实验项目44个,开放实验达330200人时数。全校各类实验室采取多种模式对本科生开放,每学年承担实验教学人时数达419万。

问:学校是如何保障实习实践环节的教学质量的?*答:一是规范方案制订,强化全程管理。学校出台了《扬州大学教学实习工作条例》、《扬州大学课程设计管理规定》等相关文件,要求指导教师编制科学规范的实习实训方案,如师范生实习,学校对实践前、实践中和实践后全过程提出明确要求,构建包括师德体验、观摩见习、模拟教学、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系。要求指导教师及时指导和监督,保证学生顺利完成实习实训任务。学校对实习实训提出总体要求,各学院根据专业特点优选校外实习基地和指导教师。学校绝大多数专业都是集中实习,少数自主选择实习单位的学生,由学院和接收单位共同管理,实行双导师制。每年学校教学督导和相关学院都赴实践教学基地检查、慰问实习学生,全体校领导也都分别走访实习单位,看望实习生,听取实习单位对学校人才培养的意见和建议,此举受到了实习单位的普遍好评。

二是联合成绩评定,确保实践质量。严格实践教学考核工作,根据学校有关文件规定,考核由实习单位和学校共同完成,实习单位对学生进行实习鉴定,学校则根据实习单位鉴定、学生的实习笔记、实习报告和遵守规章制度的情况等综合评定学生的实习成绩。

问:学校如何保障毕业设计(论文)环节的教学质量?*

答:第一明确管理职责。学校建有《扬州大学本科毕业设计(论文)工作条例》、《扬州大学本科生优秀毕业设计(论文)评选办法》等规章制度,严格规范毕业设计(论文)工作。实行分级管理、层层负责。教务处(评估中心)、学院、指导教师、督导分工明确,各司其职,严把“选题关”、“过程关”、“答辩关”、“抽检关”。第二严格选题程序。学校要求选题应符合本专业的培养目标,应结合生产、科研的实际,有现实价值和理论意义,鼓励学生有所创新。毕业设计(论文)必须一人一题,允许优秀生自选、自拟课题或参与教师的科研项目。学生选题一旦确定,原则上不能更换题目,如遇特殊情况更换题目者,必须在学院备案。同时要求每届学生的选题应尽量避免重复,以保持较高的更新率。第三全程跟踪监管。学校研发了毕业设计(论文)管理系统,加强过程管理。为确保毕业设计(论文)质量,学校实行“四查”:一是学生自查,尤其是中期检查,学生必须在自查的基础上,填写中期自查表,并由指导教师签字同意报学院。二是指导教师日常检查。三是学院检查,由学院在毕业设计(论文)工作前期、中期和后期着重检查教师指导情况,学生的工作进度和质量,以及存在的问题等。四是学校抽查,学校组织专家(校督导)对全校毕业设计(论文)工作进行抽查,抽查的结果纳入学院目标量化考核中。第四确保推优质量。严格按照省、学校相关文件要求,组织有关专家对学院申报的校级优秀毕业论文进行查重查新检测,择优评选百篇校级优秀毕业设计(论文)和优秀团队,遴选申报省级优秀毕业设计(论文)和优秀毕业设计团队。“十二五”期间(2010-2014),学校共有63名学生和9个团队的本科生毕业设计(论文)被评为省级优秀。

4.3问:学校是否将第二课堂建设纳入人才培养体系建设?答:问:学校的第二课堂的主要形式有哪些?*答:构建了大学生第二课堂育人“三个体系全员、全方位、全程育人”,打造“四个平台:精品文化、创新创业、暑期社会实践、志愿服务平台”,有效服务青年学生成长成才,全面提高学生综合素质,形成了第一课堂与第二课堂的良性关系问:第二课堂与第一课堂是如何紧密结合的?*答:“互动、互通、互融”4.4问:学校教学改革的总体思路是什么?答:坚持立德树人,学生为本。以提高人才培养质量为根本,着力体现“三个符合”;解放思想,改革创新,尽快实现“三个转变”;以全面实施部、省、校三级“本科教学工程”为抓手,深入开展人才培养模式改革、专业建设改革、课程建设改革以及教学内容、教学方法与教学手段改革,推进学校教学工作水平的全面提升。问:是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案?答:先后出台了《扬州大学关于进一步加强本科教学工作的若干意见》、《扬州大学关于实施本科教学质量与教学改革工程的意见》、《扬州大学关于进一步提高本科教学质量的实施意见(试行)》等指导性文件,明确学校教学改革总体目标、具体任务、采取措施与组织管理要求。成立校院二级相关教学改革领导小组。定期召开教学院长例会,布置落实和检查监督教学改革情况。问:学校是如何激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的?答:每年召开教学工作会议,总结全校教学改革工作,表彰教学改革的先进集体与个人。每年设立教学改革专项课题,建立部、省、校三级“本科教学工程”专项基金(配套)。设立教学“三大奖”鼓励支持广大教师开展教学改革。对开展研究性教学的教师给予更大的教学自主权,同时尽力提供教学资源以及提高教学工作量计算系数等支持。

 

问:效果如何?答:在近两届评奖中获得国家级教学成果奖3项、省级教学成果奖18项。有国家级人才培养模式创新实验项目2个,省级人才培养模式创新实验基地2个;教师每年发表教研论文400余篇。同时,本科生在校期间公开发表的学术论文也在逐年递增,本科毕业设计(论文)的质量整体提高。问:学校在人才培养体制与机制、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得哪些成效?答:学校多年的教学改革,得到了社会和同行的认可。2013年,学校“‘三维式’研究性教学改革的探索与实践”荣获省高等教育教学成果特等奖。2014年,学校“地方高校全面推进研究性教学模式的改革与实践”获国家高等教育教学成果二等奖。

“增强学生社会适应性”培养目标的改革取得一连串的成果,2011年该成果获省高等教育教学成果特等奖,2014年获得国家高等教育教学成果二等奖。学生社会适应能力显著增强,涌现出一批批道德标兵、创业明星和行业精英;毕业生深受用人单位好评,据近两年抽样调查,用人单位对我校毕业生的满意率保持在80%以上;学校连续8年获得省毕业生就业工作先进集体,2012年以评估总分第一、专家评审得票第一名列全省高校毕业生就业工作榜首。

学校教学改革的成效得到了李岚清、陈至立、袁贵仁等的充分肯定,各项改革成果也得到社会各界和媒体的广泛关注和好评。20139月,来自中央和省级的13家媒体记者来校集中采访教育综合改革工作,学校“教学改革以学生受益为主,不搞政绩工程”的做法产生了较大的社会反响。201532日,《科技日报》以《扬州大学:打造创新型人才培养的“多重引擎”》为题聚焦我校培养创新型人才的工作举措和主要成果。

5.

5.1问:学校总体及各专业生源数量及结构特征如何?※答:学校本科招生规模稳定,每年招生6100左右,面向全国26个省、市、自治区计划招生,从招生类别看,设有体育艺术类、文科类、理科类、农科类、中外合作办学类。从招生途径看,设有综合评价录取、高水平运动员录取、武术与民族传统体育单招录取、烹饪与营养教育对口单招录取、保送生录取、暑期集中批量录取。从招收学生性质看,有普通计划录取生、西部协作计划录取生、农村地区定向专项计划生、新疆伊犁定向培养生、内地新疆、西藏班录取生。问:在校生对所学专业的满意度如何?答:满意度较高,每年学校对在校生进行问卷调查。学校还请中间机构麦可思对往届毕业生进行跟踪调查问:学校为学生在学期间是否提供了转专业的机会?答:5.2问:学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的?※

 

答:

通过网络课程、实训课程、专家讲座、经验分享、微信平台、举办竞赛等多种多样的方式开展职业生涯教育和就业创业指导开展学生喜闻乐见的心理健康教育活动。每年通过320心理健康周、525大学生心理健康节、大学生心理健康宣传月等,依托大学生心理协会,开展心理讲座、团体心理辅导、心理情景剧大赛、广场宣传、心理知识竞赛等百余场活动。定期发放《心苑》杂志,宣传普及心理健康知识;积极开展心理访谈服务。我校在七个校区均设有心理访谈室,安排专兼职心理老师进行心理咨询服务。开通“扬老师在线”QQ咨询服务;通过新生心理普查、重点关注学生调研摸底等工作,及时做好心理危机的预防干预工作。通过以上工作的开展,学生的心理健康知识得到普及,心理保健水平得到提升,遇到困扰主动求助意识增强。学校形成了比较成熟的心理危机预防干预机制,能有效预防和应对心理突发事件问:学校如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作?答:通过评奖评优、政策引导、考核测评等方式吸引和激励专任教师参与学生就业指导工作问:参与面与参与程度如何?答:参与面和参与程度主要表现在:学校建成了“领导主抓,中心统筹,学院为主,全员参与”的毕业生就业创业工作组织体系,广大专任教师,包括非毕业班班主任老师都能够认真地参与到学生就业指导工作之中问:学校学生辅导员和本科生导师(如果设置)在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才?答:辅导员秉承“立德树人、全面发展”的理念,坚持思想引领、文化涵育、素质拓展、创新创业等工作的主体地位,坚持用心服务学生,创新模式、拓展载体,促进学生成长和发展,努力培养具有社会责任感、核心竞争力和实践创新力的合格建设者与可靠接班人5.3问:学校总体学习风气如何?学校在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施?执行情况如何?答:总体学习风气呈良好态势建立三级组织领导机构,抓好三支队伍;强化教风建设,引领学风建设;加强督查考核,推动学风建设;重视教育管理,形成优良学风。5.4问:学校毕业生的就业情况如何?※答:近年来为97%左右。在保持较高就业率的基础上,我校毕业生就业质量持续提高,毕业生就业区域分布、行业分布多元化,就业结构日趋合理,学生就业满意度不断提高问:学校采取了哪些措施提高就业率与就业质量

答:做好顶层设计工作;做好基础服务工作

问:效果如何

答:就业率连续5年保持在95%以上;毕业生就业质量持续提高学生就业满意度不断提升。※

问:学校是如何引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作

答:制定工作计划;积极宣讲政策;选树典型引领;做好指导与服务工作

问:毕业生在社会特别是专业领域的发展情况如何(毕业生的就业适配性)?※答:近几年均在75%以上,人职匹配情况较好,用人单位满意度较高问:有哪些优秀校友?※答:优秀校友主要有“白衣圣人”吴登云,茅盾文学奖得主毕飞宇,乒乓球奥运冠军陈玘,麻风病医生董淑猛等6. 质量保障※

6.1问:学校形成了怎样的质量标准体系?答:长期坚持“以人为本、质量第一”的理念,做到质量有标准、保障有体系、监控有队伍。《扬州大学教学管理手册》包括教学综合管理、教学基本建设、教学运行管理、教学质量管理、素质教育与其他等五大类规范标准。涵盖教学工作的全过程、各环节。各二级学院结合自身实际,也分别出台了一系列相关文件制度和实施细则,从而使质量监控有据可依、有案可稽。问:学校教学质量保障的模式是什么?*答:经过实践探索,构建形成了以“全员参与、全程监控、全面评价”为基础,以“常态化运行”为特色,集“多元监督、分类评估、考核激励、持续改进”于一体的“三全一化、四位一体”教学质量内部监控机制。

 

6.2质量监测

问:学校是否采取有效方式对全过程进行实时监测?*答:建立了完善的评估体系与评估机制,通过专业评估、课程评估、社会实践专项评估、督导听课、试卷调阅、毕业设计(论文)抽查以及学生评教等,。从学生入学到毕业的整个培养过程,对教学质量进行全面监控。问:学校是否形成了教学管理人员、教师和学生等全员参与质量监测的良好氛围?答:从学校领导到普通职工,从广大教师到所有学生都是质量监测主体。6.3问:学校是否建立对能反映教学质量的信息(例如:生源质量、在校学生学习状况、应届毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、毕业生社会满意度等)的跟踪调查与统计分析制度?答:招生办公室每年招生结束后都能及时对当年招生生源质量进行统计分析,并在学校本科生招生网上向社会公布各省份、分专业最低录取分数和平均录取分数。教务处建有功能相对齐全的教务管理网络平台,在校学生的学习状况一目了然。学生工作处(大学生就业指导中心)每月发布一次毕业生(分学院、分专业)就业情况统计表,并根据教育部文件要求做好应届毕业生就业去向和就业质量、毕业生社会满意度等毕业生就业质量年度报告编制发布工作同时委托第三方机构麦可思对往届毕业生进行跟踪调查。问:学校是否按教育部要求及时发布本科教学质量报告?答:学校从2012年起每年都能按教育部统一要求编制前一年度学校本科教学质量报告,并及时发布问:质量报告是否全面、客观地反映本科教学质量现状及存在的主要问题?答:7.

问:学校的特色有哪些?答:1.秉持传统,创新体系,着力培养学生的社会适应性;2.创新人才培养模式,构建“三维式”研究性教学实践体系

坚持以人为本,突出学生主体地位,尊重学生人格,引导、满足学生成人成才需求。坚持“教育先于管理,服务先于要求”、“教育学生,服务学生,发展学生,代表学生”。坚持“全面发展、人人成才、多元选择”,服从服务于学生成人成才成功问:学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系?※答:建有心理健康教育五级网络体系,做好学生心理健康教育;完善学生资助工作体系,做好学生资助工作问:学校通过什么样的方式开展学生学业指导、职业规划、就业指导、心理辅导等学生指导与帮扶工作?※答:将专业认知教育纳入新生入学教育、完善导学机制、实施研本“1+1”引领计划。

专家进校考察的内容与形式※*




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